自幼兒階段帶女兒聽故事，媽媽開始上講故事班學習技巧，並多年來帶女兒一起當義工，母女檔自編自演說故事。粉墨登場多了，女兒瘋狂愛上閱讀，校內成績名列全級三甲。因為說故事，媽媽與女兒建立了默契，彼此於愛捉弄的語言中溝通無間。

因為說故事，女兒的表達力增強，除了學業成績優異外，與媽媽丁瑩萍也建立了一份互愛互助的關係。

　　故事名為《誰搭霸王船》，就讀五年級的王卓詩與媽媽丁瑩萍並排坐在矮小的台上開始說故事。扮演船長的媽媽提高嗓子，要嚴懲坐霸王船的人，卓詩則一人飾演五名沒買船票的霸王，分別以吹口琴、唱歌、繪畫、魔術等五種技能來取悅船長，以求免費坐船。每名霸王船客，卓詩都以不同聲線演繹，表演起來有板有眼，笑容親切，令坐在跟前的年幼觀眾雀躍非常。

學習演繹技巧

當義工媽媽後，幼兒一些看似搗蛋的行為都變得情有可原，他們是興奮投入才會這樣。

　　故事根據原著作為藍本，當中的對白及所表演的項目則由卓詩與媽媽改編，務求令故事變得簡短而完整。「媽媽時常忘記對白，要我來補救。」卓詩投訴媽媽剛才如何把其中兩位霸王客的技能重複了，要她用說話來掩飾一番。然而，邊訴說，她臉上卻又笑容滿面，媽媽也知趣地自嘲一番，二人其實樂在其中。

　　自幼稚園開始，丁瑩萍便帶女兒到安徒生會聽故事，一心只想女兒多聽故事，後來開始在該中心上故事班，學習演繹技巧，才知道要講出一個吸引幼兒的故事其實學問多多，她說：「要注意語氣，勿說多餘的助語詞，還要慢慢說，令幼兒都能保持專心。」完成課程後，她便在機構內當故事媽媽，為幼兒說故事。經常陪伴在側的女兒，竟也培養了說話的興趣，加入一起說故事。

保和諧增默契

在安徒生會當義工多年，與女兒一起演繹故事，丁瑩萍與女兒變得親近。

　　每次改編故事，大多由媽媽主導，卓詩作配合。但漸漸地，卓詩的意見愈來愈多，精靈的臉上不時批評媽媽記性不好，自己得打醒十二分精神來面對。當義工後，她瘋狂地愛上看書，媽媽形容她「想把整個中央圖書館搬回家。」她愛看偵探、科幻類，衛斯理的小說幾乎全都看過了。因為有機會說故事，她的表達力加強了，在不同故事演講比賽中都獲得金和銀獎，學業成績亦明顯進步，中英文科屢次考獲全級首三名。

　　女兒口齒伶俐、頭腦清晰、好辯駁，媽媽說她的主見愈來愈強，要說服她並不容易，於是她刻意少說話，讓女兒多提意見。然而當給予她說話的機會，她則倒過來順從，說：「媽媽叫我這樣做的。」媽媽發現，要與步入成長期的孩子溝通，要先保持和諧的說話氣氛，給予他們自主的空間，就容易保持「有話說」的親子關係。

看到教養盲點

說故事外，卓詩會與小朋友一起做勞作，有服務別人的心。

　　因為當故事媽媽，丁瑩萍看到自己教養上的盲點。每次說故事說到雀躍的地方，小朋友們往往會站起來手舞足蹈比劃，或會衝到她面前說話，坐在身後的媽媽們便緊張起來，立刻拉著孩子們安坐。「從前我也是這樣拉著卓詩的，生怕妨礙別人，但現在我卻認為孩子們興奮投入才會這樣的，父母根本不用這樣反應。」她發現一些成人們沒有留意到的細節，小孩子卻能看到，「他們告訴我繪本當中的每頁都有預知下頁內容的痕跡。」今天，她遇到興奮投入的小孩子，會以笑容鼓勵她，讚賞她的反應，也相信以這樣自主的方式對待步入青春期的女兒，彼此會有更好的溝通空間。